*Como parte de las Jornadas Académicas 2022 se presentó el libro La competencia digital
docente en las Instituciones de Educación Superior”, coordinado por Rubén Edel Navarro,
investigador de la Universidad Veracruzana.
Esta semana se realizó de manera virtual la presentación del libro “La competencia
digital docente en las Instituciones de Educación Superior”, coordinado por Rubén Edel
Navarro, investigador de la Universidad Veracruzana, un trabajo en el que participaron
expertos de diferentes instituciones y que contó con el apoyo de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies).
El proyecto surgió en el marco de la transversalidad que se da a la Ley General de
Educación Superior de 2019, con el fin de colaborar y articular acciones en prospectiva en
cuanto a las tecnologías digitales en la educación.
En los comentarios a este trabajo, Silvia Fajardo Flores, profesora de la Facultad de
Telemática de la Universidad de Colima, dijo que con la incorporación de las tecnologías
en los procesos educativos surgió la necesidad de que los maestros amplíen sus
competencias docentes para el beneficio de una mejor formación de los alumnos.
Señaló que, con la participación de 23 mil docentes que fueron encuestados para la
escritura de este libro, “es posible conocer el nivel de habilitación de los docentes en el uso
de las tecnologías, plataformas y herramientas digitales, lo que permite la interacción de
maestros y alumnos, así como el uso de materiales educativos”.
Desde su punto de vista, en este proceso es importante considerar aquellos alumnos
que presenten algún tipo de limitación física, cognitivas y perceptual y que forman parte del
universo de estudiantes; “como profesores, debe existir el compromiso de proporcionar una
educación integral, de calidad y accesible a todos, como parte de esa competencia digital
que debe haber en la tarea docente”.
Otro presentador, Emanuel Argenis Mondragón, director general de Integración de
las Tecnologías de Información de la UdeC, dijo que el texto “refleja las capacidades de los
docentes, pero también las necesidades de capacitación, estrategias y políticas en torno al
desarrollo y aprovechamiento de las tecnologías digitales necesarias para ser pertinentes
con las demandas de la sociedad”.
Agregó que una de las aportaciones más relevantes de este trabajo es la propuesta de
dominios de la competencia digital docente.
En su intervención, Martha Chávez González, directora general de Desarrollo del
Personal Académico, comentó que en la universidad de hoy conviven miembros de varias
generaciones simultáneamente, como docentes y estudiantes, “pero todas con experiencias
tecnológicas diferentes, de allí la importancia de éste ejercicio, que analiza el diagnóstico
de la competencia digital docente”.
Dijo que en el libro se reconoce que hemos llegado tarde al uso de la tecnología “y
aunque se han hecho algunos intentos para su incorporación, no se ha dado continuidad, lo
que trae como consecuencia que, ante la imposibilidad de tener clases presenciales, los
resultados de los estudiantes sean tan dispares como efecto de los saberes limitados de las
herramientas tecnológicas”.
Por ello, destacó, “adquirir estas habilidades es inaplazable para disminuir la brecha
entre docentes y alumnos y las desigualdades sociales. En ese contexto, el libro tiene como
propósito generar un punto común entre las universidades, en el tema de las competencias
digitales, para que cada institución pueda fortalecer sus programas de formación docente en
los procesos educativos”.
Por Colima, fueron encuestados para este libro mil 293 docentes, de los cuales mil
222 pertenecen a la UdeC.
Al tomar la palabra, Rubén Edel Navarro, vicerrector de la Universidad
Veracruzana-Boca del Río y coordinador de este trabajo, dijo que la Universidad de Colima
ha sido una de los principales “cómplices” en esta tarea de las competencias digitales, como
lo expuso hace ocho años en esta casa de estudios cuando dijo que “el aula del futuro no
supone un equipo tecnológico sino de orden didáctico, ya que la brecha digital ha
evolucionado hacia una brecha cognitiva vinculada con los contenidos digitales de calidad,
destinados a un aprendizaje también de calidad”.
En aquella ocasión, durante su participación en el Encuentro Universitario de
Liderazgo Docente, dijo que la competencia digital tiene que ver con habilidades
informáticas e informacionales. La primera, puntualizó, está relacionada con el manejo de
recursos (software y programas) y la segunda con la gestión del conocimiento.
El experto definió las competencias digitales como “una amalgama entre las
habilidades informáticas e informacionales, para hacer un uso responsable de las
tecnologías de información y comunicación en entornos virtuales de aprendizaje, pasando
por la apropiación y usabilidad pedagógica como un principio en construcción”.
Hoy día, comentó, “esas ideas siguen firmes al hablar de habilidades informáticas e
informacionales, teniendo como marco la presentación de este libro”, por el cual agradeció
a la SEP, a la Coordinación de Aprender MX y a la ANUIES.
Un resultado de este estudio, dijo, es llegar a un punto de acuerdo sobre el concepto
de competencia digital docente, “que surge del imaginario que cada institución participante
tenía sobre este punto”. También analiza si los recursos digitales de las universidades son
subutilizados, con lo cual se limita su efectividad; revisa si la inversión realizada en las
universidades para el manejo de recursos digitales es proporcional a la gestión y
distribución del conocimiento y encuentra que no existían estrategias que regulen el uso de
los recursos digitales para la gestión del conocimiento.
Una última hipótesis del libro es que la falta de operatividad de los procesos de
gestión académica en las instituciones no favorecen las competencias digitales del
egresado.
Estos descubrimientos, comentó, lo llevaron a impulsar un agenda digital educativa,
de la que se desprenden varios ejes rectores, uno de los cuales es la formación docente, “la
actualización y certificación profesional en habilidades, saberes y competencias digitales
que implican los dominios cognitivo, procedimental y actitudinal que ahora supone el uso
de Tecnologías de Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales
(TICCAD)”.
Finalmente, respecto al fundamento pedagógico del uso de las TICCAD, señaló que
éste supone la creación de un equipo interinstitucional de orden didáctico, “ya que la brecha
digital ha evolucionado hacia una brecha cognitiva, vinculada con los contenidos digitales
de calidad destinados a un aprendizaje también de calidad”.